技能训练中如何维持学生的兴趣

2019-10-23 作者:社会   |   浏览(66)

  杨 萍 信息技术课作为一门新型的学科,有着神秘的色彩,大多数孩子对它有着强烈的兴趣和探知欲,如何在教学教程中维护并激发学生的兴趣将是我们信息技术教师值得深思的问题。对于技能性很强的信息技术学科,需要对学生进行重复性的技能训练。操作技能的掌握是需要经过不断练习,才能达到运用自如的地步。某一操作技能从不会到会,仅仅是掌握该操作技能的一个开始。如果学会了该操作技能,但没有进行重复训练,也许过几天后就会忘记这一操作方法;或者在一个综合实践中要用到该操作时,由于无法自如运用该操作而导致不能完成整个综合实践。 但是,由于目前一个班级中的学生对信息技术掌握程度的差异很大,简单的重复训练会引起一部分基础较好学生的强烈反对,学习没有兴趣,过激一点的学生甚至要求教师不要上课,让学生自由操作等等。而如果只考虑有操作基础学生的学习进度,则更多的同学将跟不上,导致班级学生掌握信息技术程度的差异进一步拉大。那么技能训练与维持学生兴趣是否就是矛盾的两类而不能得到解决呢? 这就对信息技术学科的教师提出了更高的要求,那就是信息技术学科的教师要更善于进行教学设计。通过独特的教学设计,引入更多学生感兴趣的教学任务,同时这些教学任务又包含着这一阶段的操作技能的重复训练。让学生在完成自己感兴趣的任务同时,不知不觉地进行着操作技术能的重复训练。而不能用以前那种类似于软件应用说明书的操作方式来讲课。在教学准备过程中,有的老师备课时只注重这节课应完成多少个知识点,而很少在备课时设计如何让学生进行重复训练。当学生遇到问题时,对没学过的知识,老师会耐心地去辅导。而对学过的知识学生遇到问题,老师则认为学生没有认真学。因此,遇到这种情况,老师就少有耐心地去辅导,导致学生不能很好巩固所学的操作技能。 如果信息技术课只注重知识点的讲解,而缺乏对操作技能的重复训练。往往会使学生对某一操作技能还未熟练掌握,又开始接受新的操作技能。一段时间下来,新旧操作技能积累的问题不断,导致有些学生感觉都不会操作了,失去了继续学习信息技术的信心。 许多教师在教学过程中也发现了这个问题,因此想方设法让学生对某一操作进行重复训练。但是,如果只是进行简单的重复训练,也会导致学生的不满。认为早就掌握的操作,还要老是重复地讲,感到非常的厌烦。经常有教师刚一上课,就有学生喊:不要讲了,我们都会了。将网络打开,让我们自己玩。使老师感到不知怎么教,学生才会感到满意。 信息技术课存在一个较大的问题是,学生之间的差异较大。有的学生操作已非常熟练,而有的学生连开关机都不会。如果考虑没有操作基础的学生,过多地重复训练某一操作技能,对操作熟练的学生当然要引起不满;而只考虑有操作基础的学生,不断讲解新的操作技能,那么没有操作基础的学生显然要跟不上,导致学习差异进一步扩大。 如何让学生在进行重复训练过程中,能维持学习的兴趣,是信息技术课教学设计中一个重要的课题。 如何设计出学生感兴趣的教学任务? 教师教学的思维往往被教科书所左右,而一般的信息技术教科书往往又侧重知识体系的完整和软件使用的说明,却很少顾及学会 学会这些技术对学生有什么用,能解决什么问题等。如果教师被这样的想法所禁锢,就很难设计出学生所喜欢的课堂教学内容。 教师在充分了解年轻学生喜好的同时,在进行教学设计时应换位思考。如果我是一个学生,我希望通过掌握这些操作技能去做一些什么事呢?比如说,学习文字处理软件,作为学生不只是为学Word而去学Word,通过学习Word能制作出漂亮的电子小报,那该多好。再比如说学习Windows基本操作,如果对学生没有实际的用处,学生干吗要去学会什么复制文件、删除文件等操作。但是通过学习Windows基本操作,可以通过网上邻居去认识老师和同学,可以进行资料交换,那么学生就感觉需要学会这些操作了。 找到学生感兴趣的内容,然后将教学的知识占融合进去,这才体现了一个教师真实的能力。有了学生感兴趣的内容,却不能把基本的操作技能融合进去,还要通过其他的实例来补充说明某一操作技能,这样的教学设计多少有些失败。一个“好”的教学设计,至少应将基本知识点都包含在学生感兴趣的内容中,最好是尽可能多地包含扩展的知识点。

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