奥苏贝尔的有意义接受学习

2019-01-21 作者:社会   |   浏览(95)

  对于广西教招笔试来说,关于奥苏贝尔的考察内容有成就动机分类,同化说,有意义学习,而相对于这些知识点都是客观题型备考,以单选,多远,判断题为主。在复习的时候注意区分成就动机的分类,以及有意义学习。

  奥苏贝尔认为,按学习材料的性质可以将学习分为有意义学习和机械学习,按学习者在教学过程中的作用可将学习分为发现学习和接受学习。

  奥苏贝尔的理论观点的核心是接受学习,但他对接受学习的理解有其特定的涵义,奥苏贝尔强调的接受学习是有意义的接受学习,而不是被动地、机械地接受学习。奥苏贝尔有意义的接受学习理论,要点有三个:第一、判断学生是否进行了有意义的学习,就要看学生在学习了知识以后能否进行归类和具体化。也就是说,衡量学生是否掌握知识有两个标准,一是学生能够把新知识融入已有的知识体系中,和已有的知识建立联系,形成头脑中已有知识的系统化。通俗地理解也就是学生所学习的任何知识,都不能是零碎的、彼此孤立的,而应该是按知识之间的关系,通过不同的层次来构成知识的系统,建立知识之间的相互联系。二是学生在学习了知识以后,要能够将知识具体化。所谓具体化,就是将原理应用于实践,学了以后要会用,不会用,就说明所学习的知识是无意义的、机械的、被动的,死记硬背地获得的知识对于学生来说是没有任何价值的。第二、在学生有意义接受学习的过程中,学生对于概念的掌握是一个演绎的过程。演绎过程是由一般到个别,以一个一般的概念为前提,在此基础上再接受一个更具体的概念。只有这样教学才会促进学生的理解和掌握。奥苏贝尔的接受学习,所强调的是在教学中必须遵循由一般性到特殊性这样一个原则,这样就有利于学生对知识进行理解,这是一个演绎的过程。第三、强调学习过程中的准备。奥苏贝尔强调学习中的准备性,其实质是认为学生进行学习是有条件的,当条件成熟时,学生的学习就能水到渠成,如果不具备必要的条件,学生的学习就劳而无功,教师的作用在于帮助学生创造必要的学习条件。例如,按照认知心理学的观点,学生对新知识的掌握,是必须通过头脑中已有的认知结构和新知识发生联系而进行的,能够发生联系,就容易理解,不能发生联系就不能理解;如果教师仅就一个知识点进行教学,学生只能进行机械学习,很难理解,如果教师把新知识与学生认知结构的关系解释的很清楚,组织的很好,那么,学生的学习就变得很容易。也就是说,教师的教学在于为学生的学习创造条件,使学生进行有准备的学习。

奥苏贝尔的有意义接受学习